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盱眙县旧铺中心小学

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淮安市教育科学“十二五”规划课题申报评审书

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发表于 2017-12-16 21:37:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
编号:            
淮安市教育科学“十二五”规划
课题申报评审书
课题名称:小学语文教学中渗透生命教育的策略研究
研究方向与范围:        基础教育              
课题主持人:        陈坤           
所在单位:    盱眙县旧铺实验小学    
申报日期:        2015年3月      
淮安市教学研究室制
一、课题研究人员基本信息
  
  
  
  
  
  
姓    名
陈坤
性别
民族
出生年月
1983.11
行政职务
教师
专业技术职务
中小学一级教师
研究专长
小学语文
最后学历
本科
最后学位
电    话
13813308283
工作单位
盱眙县旧铺实验小学
E-mail
xyjpchenkun@126.com
通讯地址
盱眙县旧铺实验小学
邮政编码
211731
﹃十一五﹄期间教育科研情况
淮安市教育科学“十一五”规划课题完成情况
参与
其它教育科研课题完成情况
市级课题《心理健康教育在小学语文教学中的渗透的研究》核心成员
  
市电教馆重点课题《信息技术与课程改革的整合研究》核心成员
  
市级课题《农村小学寄宿学生的社会实践教育研究》核心成员
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)
论文或论著名称
发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期
“赏识”让作文走向成功
教海探航(二等奖)2007.12
让学生学有所“乐”
教海探航(三等奖)2008.12
语文教学的网络情结
盱眙县教育局教研室(二等奖)  2009.6
多媒体贯穿作文教学
盱眙县教育局教研室(二等奖)  2010.12
课外阅读敞开知识大门
盱眙县教育局教研室(一等奖)  2011.10
让阅读敞开学生的心扉
淮安市教研室(一等奖) 2008.12
亲近阅读 亲近自然
江苏省陶行知研究会(二等奖)  2013.9
走进自然——叩开阅读的大门
盱眙县教育局教研室(一等奖)  2013.12
课题组核心成员(不含主持人,限填10人)
姓名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工
杜宏生
盱眙县旧铺实验小学
中小学高级教师
生命教育
课题组组长、理论指导
张永刚
盱眙县旧铺实验小学
中小学高级教师
语文教学
课题组副组长、方法指导、研究进程调控
韦小英
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
小学语文
实验教师、生命课程的教学、负责低年级段课题的实施
梁万娟
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
小学语文
实验教师、生命课程的教学、负责中年级段课题的实施
蒋继兵
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
小学语文
实验教师、生命课程的教学、负责高年级段课题的实施
沈见涛
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
生命教育
实验教师、阶段性计划总结
程怀安
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
生命教育
挖掘低中高年级语文课本中的有关生命教育的资源
李桂宝
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
德育研究
几大类课题资料的完善
蒋军
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
德育研究
完成结题报告
苏德洋
盱眙县旧铺实验小学
中小学一级教师
小学语文
负责材料收集、分析、统计等
二、课题研究设计与论证报告
  
(一)课题的核心概念及其界定
  
语文教学:是指语文学科的教学。小学语文教学是指所面对的对象是小学生,应符合小学生的身心发展规律。小学语文教学其实质就是通过语言文字的教学,充分地认识人的生命的价值和地位,最大限度地挖掘生命的内在潜能,充分调动生命的积极性和主动性,充分展示生命的个性,从而最终提高生命的质量。作为充满人文情怀的语文学科,在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的作用。
  
生命教育:是在生命活动中进行教育,是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。生命教育是促进广大师生健康成长、素质提升及身心和谐可持续发展的教育,旨在帮助师生珍视生命、善待生命、尊重生命,提升生命质量,实现生命价值,成为幸福人生的创造者。
  
策略:通过一定时间的实验与研究,系统地归纳与总结,形成的一系列解决教学存在问题办法。
  
小学语文教学中渗透生命教育的策略研究是指合理应用小学语文教材中的生命教育资源,探讨渗透生命教育的有效途径与方法,从而让师生感悟生命的可贵,提升师生的综合素养。
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值
“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题,特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。20世纪末,我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合,称为生命教育。它的主旨是:阐释生命的可贵及生命应有的尊严。香港特别行政区的生命教育起步也较快,编写有《爱与生命》教育系列教材,日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。但是,在我国内地目前不仅还没有正式的生命教育,就连与生命教育相关的内容都很少,这不能不说是个严重的缺憾和问题。
  
我国早已经认识到加强生命教育的重要性,通过发文、立法等手段同来不断强化,2004年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,之后江苏省委、省政府也下发了《关于印发<江苏省加强和改进未成年人思想道德建设行动计划>的通知》,市、县政府也出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》,教育行政部门也随之采取了一系列的措施,确保把上级精神落在实处,全面提高学生的生命意识。
  
本课题主要以农村小学学生为研究对象,调查分析农村小学学生对生命认识的现状。通过梳理、提炼、归纳小学语文教材中有关生命内容,提出具体教学策略。搜集与教材中具体课文内容相匹配的生命教育的课外阅读内容,形成课内外一致的、丰富充实的、比较系统的生命教育的辅助教材。帮助农村青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值,热爱并发展每个人独特的生命,并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。同时通过本课题的研究,提升我校老师对生命教育的认识,对教育终极目标人的关怀的进一步理解,从而提高我校语文老师在语文学科教学中有效进行生命教育的能力。
  
  
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
    研究的目标:
  
1.通过在小学语文教学中进行生命教育的渗透,让学生认识生命的可贵,珍惜生命,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素养。
  
2.通过课题研究,养成教师关爱生命的教育情怀,提高课程开发能力,掌握在小学语文课堂教学中渗透生命教育的具体操作的方法。
  
3.拓宽学校育人渠道,提升学校科研水平,形成办学特色。
  
研究的内容:
  
1.小学生对生命认识现状的研究。
  
2.小学语文学科教学内容与生命教育的最佳结合点的研究。
  
3.梳理、提炼、整合小学语文教材中有关生命教育的课例,提出具体教学策略的研究。
  
4.构建小学语文各年级段生命教育评价体系的研究。
  
研究的重点:
  
梳理、提炼、整合小学语文教材中有关生命教育的课例,提出具体教学策略。
(四)研究的思路、过程与方法
研究的思路:
  
首先通过设计对农村小学学生、家长、语文老师对生命教育的认识以及生命教育现状的有关问卷,进行调查并对调查的结果进行整理分析;然后根据调查结果制定出相应的对策,各实验老师按要求进行实践,在教学实践中实施研究工作,并根据反馈的信息作出相应的对策调整,再进行实践;最后整理档案,编好调查档案集、优秀语文教学中开展生命教育课例集等,写好结题报告。
  
研究的过程:
  
准备阶段(2015年2月至2015年8月)完成课题研究方案的制定、申报工作,确定课题组成员及分工,准备好理论资料。选择好小学各年级段的学生进行调查分析,收集资料,起草“课题实施方案”及实施执行计划,对方案进行论证。
  
研究阶段(2015年9月至2017年5月)根据计划实施研究,分期举办各类教学研讨活动,广泛交流,收集第一手资料,并进行整理分析,撰写阶段性研究报告等。
  
总结阶段(2017年6月至2017年7月)对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成实验报告和课题总结报告,并将专题论文汇编成集;整理小学语文教学中渗透生命教育课例集,为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
  
研究的方法:
  
1.调查法。在课题的前测阶段,运用这种方法比较多。课题组成员设计了调查问卷,让学生据实答复,实验教师进行分析统计,根据问卷情况,采取适当的教学策略。在课题后测阶段,对研究成果进行检测,以检验课题研究成果。
  
2.文献研究法:对有关生命教育研究方面的文献资料,进行系统的归纳,为课题的开展做理论指导。
  
3.行动研究法:实施研究方案,并在收集分析阶段实践结果资料的基础上,不断地调整、完善课题实施方案,然后再实践再研究再检验。通过实践研究不断概括提炼研究的阶段成果,并最终形成综合研究成果。
  
4.实验研究法:通过实践、调查、采用公开课、研究课等方式进行课题研究。
  
5.个案分析法:开展课题引路、研讨展示等活动,收集典型个案,认真剖析、反思。
  
6.经验总结法:注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法,提升教学理念。
(五)主要观点与可能的创新之处
主要观点:
  
1.生命教育不是一门独立的课程,而是一种人文关怀。在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下,学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为充满人文情怀的语文学科,在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的作用。承担着学生人文素养培养重任的语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育的因素,引导学生认识生命,珍惜生命,尊重生命。
  
2.生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求。因此,生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念,是在充分考察人的生命本质基础上提出来的,符合人性要求,它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命的意义,积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命,更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅只是惠泽人类的教育,还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅只是关心今日生命之享用,还应该关怀明日生命之发展。”
  
3.开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人,青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在中小学大力开展生命教育,有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量,激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向;有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中,培养他们勇敢、自信、坚强的品格;有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识,增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
  
创新之处:
  
1.在语文教学中渗透生命教育,通过提炼语文教材中生命教育素材潜移默化地对学生渗透生命教育,将生命教育融于语言文字的诵读、品味、想象之中,让学生感悟具体内容领悟生命教育的内涵。杜绝灌输教育,最终达到“润物细无声”境界。
  
2.本课题立足于学生生活实际,挖掘小学语文教材中的生命教育资源,以在语文教学中渗透生命教育策略为研究内容,强化教师的生命教育理念,提升学生的生命意识,培养学生的健全人格,进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
  
3.生命是最宝贵的,对于任何人来说只有一次。本课题以语文课堂为生命教育契入点,探讨生命教育过程中的问题及对策研究,从而让学生倍加珍惜生命。
  
  
  
(六)预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果(限5项)
我校小学生命教育现状调查与分析
调查报告
2015.7
我校小学生命教育现状调查
个案集
2015.8
课题阶段性研究报告
研究报告
2016.10
小学生关于生命的日记集、习作集
习作集
2016.12
最终成果(限3项)
小学语文教学中渗透生命教育课例集
课例集
2017.5
关于课题的论文集
论文集
2017.6
课题研究报告
研究报告
2017.7
(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)
1.课题组核心成员基本情况
  
本课题组的10位核心成员,其中两人为中小学高级教师职称,其他均为中小学一级教师职称,他们教育教学经验丰富,既是学校骨干教师,也是学校教育科研工作的核心力量。课题组成员构成虽然年轻,但是我们乐于钻研,对教育科研有着火热的激情、旺盛的精力,更有着崭新的教育教学理念,能够走进学生的心灵,了解学生心理动态。这也为课题的正常开展,奠定了坚实的人力基础。所以我们有信心做好课题的研究工作。
  
2.文献资料的收集
  
就目前我们收集到的资料看,西方欧美一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。20世纪末,我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合,称为生命教育。它的主旨是:阐释生命的可贵及生命应有的尊严。香港特别行政区的生命教育起步也较快,编写有《爱与生命》教育系列教材,日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。近年来我国对生命教育的内涵、内容、标准、实施等方面的研究均取得了颇多成果, 我国部分省份也制定了相应的生命教育课程标准,这些为我们的课题研究提供了很多思想和理念的参考与借鉴。
  
3.完成任务的保障条件
  
(1)研究所需要的资料。首先,除了前期已经收集到大量资料外,可以随时利用校图书室查阅相关教育理论书籍;其次,可以随时通过网络收集资料;再次,我们课题组成员还订阅了相关理论杂志,可以提供国内外关于本课题的最新研究成果。
  
(2)学校领导非常重视开展课题研究,在申报的过程中得到了他们热情的帮助,(有关课题的规划、设计、管理、指导等)。同时,学校还组建了一张完整的科研组织网络,确保课题研究落实到位。
  
(3)学校大力支持教育科研工作,及时地保证科研经费的落实。有针对性对课题组成员开展理论培训、外出参观学习、观摩研讨、购置理论书籍资料等,为课题研究提供了强有力的后期保障。
三、课题主持人所属部门(单位)意见
  
  
  
  
  
  
  
  
单位负责人(签名、盖章):
  
年   月   日
  
四、县(区)管理部门意见
  
  
  
  
  
  
  
  
                                    单位负责人(签名、盖章):
  
                                                                           年  月  日
  
  
五、淮安市教学研究室意见
  
  
  
  
  
  
  
  
  
单位负责人(签名、盖章):
  
年    月   日
  

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