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盱眙县旧铺中心小学

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旧铺实验小学语文教师观看教学新时空心德3

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发表于 2017-12-17 12:23:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
学习《灰椋鸟》心得
旧铺实验小学  李静
在学习《灰椋鸟》这节课中,描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了老师对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课,王老师的教学目标是让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会老师观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。整堂课书声琅琅,气氛融洽。我认为主要体现在以下几个好的方面:
一、注重个性化朗读。
语文教学离不开“读”,“读”是进入语文殿堂的钥匙。通过读,获取信息;通过读,认识理解事物;通过读,体验情感和表达感情。第四自然段是文章重点段落中的一部分,老师将灰椋鸟的归林写得细致、分明而又富有想象,字里行间充满了对鸟儿的爱。因此,以读代讲,以读促学,是体会老师思想感情的重要途径。课堂上交替出现指名读、分组读、齐读、自由读等,通过静心默读、自读自悟、角色体验读、师生评读等多种方式让学生读出理解,读出感情,读出个性。在阅读实践中学会阅读。通过朗读可以使学生深化理解,深刻领悟,把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来,学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。
二、给学生创造的空间。
在本片段的词句教学中,王老师力求开启学生想象的闸门,结合自己的生活积累和体验去深入理解词句的意思,从而体会关键词句在表达情意方面的作用。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时,在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后,王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么?会怎样呼唤?又会应和些什么呢?学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历,有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白,学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读,能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解,可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。
三、创设学习的情境。
有情有趣是教学。在教学“浩浩荡荡”一词时,王老师创设观看群鸟归林的情境,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验。那一列列“数百米长的长队”,那一个个“巨大的椭圆形”,那一批批连绵不绝的大部队,都是对“浩浩荡荡”的精彩描写。用教师与学生之间的对话,用教师充满感染力的导读语,让情境的创设尽量做到没有痕迹,扣住学生心弦。
最后画面的欣赏,不仅对全文起到了辐射的作用,而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗,而且升腾了学生的内心体验与情感。结尾,王老师声情并茂的叙述,画面的生动感人,音乐的凄婉、深邃,再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面,本文最后一段的再现,学生深情的朗读,实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果,学生爱鸟,护鸟的情感得到了升华。



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