请选择 进入手机版 | 继续访问电脑版
设为首页收藏本站

盱眙旧铺中心小学

 找回密码
 立即注册
校园
校园
教研
教研
管理
管理
互动
互动
查看: 726|回复: 0

旧铺实验小学数学教师观看教学新时空心德

[复制链接]

205

主题

208

帖子

731

积分

管理员

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

积分
731
发表于 2017-12-17 12:47:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
观看《解决问题的策略—画图》心得体会
            盱眙县旧铺实验小学     徐加霞
画图是解决问题时经常使用的方法,它能非常直观地显示题意,表示数量,便于发现数量之间的关系,从而形成解题思路。因此,人们在解决问题时经常使用这种方法。本节课,金老师设计开放式问题打开学生思路,让学生在问题情境中产生用“画图”来解决问题的内在需求。学生通过直观图所表示增加面积多少的对比,体悟“画图”策略在解决问题时的优势,从而形成用“画图”策略解决实际问题的积极心向。
例题的叙述结构完整,条理清楚,但对学生而言毕竟是以前没有遇到过的新问题。因此,部分学生读题后会处于似懂非懂、无从下手的状态,独立画图梳理信息也会有一定的困难,需要教师及时地发现学生状态,针对学生困难进行指导。金老师首先让学生试着画一画,并在巡视中选择具有代表性的“半成品”:一是图没有画完整;二是对增加部分的长度没有敏感,不符合整幅图的大小比例。通过“对半成品加工”的方式,对画图进行具体而有针对性的指导,从而突破难点。同时,金老师通过组织交流不同的思考过程,既共享了资源,又明确了解决问题的思路。即长方形的宽是不变的,它既是现在长方形的宽,也是原来长方形的宽,这一点需要通过示意图帮助每一个学生理解。
主动而有效地运用画图方法并内化为解决问题的策略,必须具备一定的画图技能。如果学生不会画图,那绝不可能在解决问题时自觉运用这一方法,也就不可能上升为自己解决问题的策略。在这里,教师精心设计了两次画图训练:一是变“花圃的长增加3米”为“花圃的长减少3米”后的画图训练,二是变“长的减少”为“宽减少”后的变化。通过让学生独立完成画图、分析、解答的过程,一方面培养学生的画图技能,另一方面通过分析,寻找变化中不变的因素,渗透以不变应多变的思想,感知根据对应数量关系去思考和分析,是解决问题的最佳途径,从而进一步体验“画图”对解决问题的作用。这种体会使画图从具体的行为上升成意识,策略就在此逐步形成。在此过程中金老师用不同的图例和颜色表达画图的步骤,体现了思维的有序与严谨,呈现了独特的数学美。
在课的结尾,金老师还巧妙地将课始引进的问题变式为“如果长增加5米,则面积增加75平方米;如果宽增加…..”的拓展性问题,并坚持让学生通过画图或依托图形理解题意,理清数量关系,理出解题思路,主动纠正思维偏差,让学生进一步体验“画图”在解决复杂问题中独特的优势与魅力,从而形成“画图”的自觉与敏感,发展学生解决问题的策略。
总之,金老师的这节课给了我很大的启发,也使我收获了很多的教学新思路与新方法。我想在这些名师的指引下,我的教学之路一定会越走越棒的!
  

回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表